系统运用多种技术，以诊断出的最近发展区为依据，识别出哪些错题是最近发展区内的错题，屏蔽发展区外错题。学生对最近发展区内错题进行纠错练习，甚至变式练习，能起到减负增效的作用，从而帮助学生最佳发展。

系统通过教育心理学、脑科学、教育测量学等多种前沿技术，运用学习潜能倾向与学业水平构建了最近发展区的运算模型，诊断学生当前学习的最近发展区（学业水平发展空间）。

教学难度和内容低于学生现有的发展水平，不会促进学生的发展；高于学生潜在水平，学生当前是无法达到这个层次的。因此，最佳的教学与练习应当高于现有水平，同时又在最近发展区内。在这个区间内提供恰当的帮助，学生就能发挥其潜能，提升到潜在发展水平；如果没有提供及时的、精准的帮助，学生潜在的能力就无从生长。因此，最近发展区内进行教学与练习（错题纠错、变式练习）能取得最佳效益。

维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

学习潜能倾向(也称为学习潜能)，是指学生为完成学校课业学习所必须具备的能力，也就是学生获得新的知识和技能的潜力，这些能力与学生未来的学习关系密切并能够预测其成功的可能性。